先日のサークルの振り返りがまだですが、先週の授業での取り組みを忘れないうちにメモメモ。
３年生で、「COSMOS」を始めました。「匿名掲示板風自由英作文」とか「紙上Twitter」とか呼んでた、アレです。（参考：「COSMOS その１（はじめに）」）
いわゆる入試問題風「自由英作文」には今年度も授業中に何度か取り組みましたが、そもそもお題が提示されて（強制されて）いる時点で、ある意味「自由」じゃないですよね。この「COSMOS」はホントに自由。生徒指導上トラブルにならないようなことであれば、何を書いてもいい、という活動です。あ、でも「書かない自由」までは保証できません（笑）授業ですから。
で、これまでの「COSMOS」は完全匿名性でやってきましたので、教師でさえ誰が書いた作文かわからない、という課題がありました。もちろん、そこまで匿名性を守るからこそ、面白い作文を引き出せたのかな、とも思っています。ただ、明示的なフィードバックができないこと、個人のがんばりが蓄積ができないこと、については自分でもなんとかできないものか思案していました。
そこで、今年度スタートした「COSMOS」では、「意味順ノート」に英文を書かせることにしました。で、そのノートを回収してALTがチェック（個別フィードバック）→タイピングという流れです。教師に対しての匿名性はなくなるものの、書いた英文に対するフィードバックは受け取れる、という形にしてみました。
さらに、できれば「ALTが直してくれた正しい英文をノートにもう一度書く」とか、さらに「ALTが直してくれた自分が本来書きたかった英文を、今度は何も見ないで再生する」みたいなタスクを課すことで、「書かせっぱなし」ではないライティング指導につなげられないか、と考えています。こういう繰り返しや蓄積が可能になるのは、ノートを使うことの強みかなと思います。
で、実際に何クラスかで始めてみましたが、初めてにしてはまぁまぁ書いてくれてるかな。この活動は実は第１回が一番難しくて、「何でもいいから、何か書け」ってのは生徒には辛いはず。第２回以降は誰かのつぶやきにツッコミを入れればいいですからね。書くことにはそれほど困りません。それでも、１回目から（別に入れ知恵もしてないのに）「Who am I?」クイズを勝手に始めちゃう生徒もいたので、今後が楽しみかも。
最近のぼくの授業を振り返ってみると、こうやって完全フリーで英語を使わせる活動と機械的にトレーニングする活動に二極化してる気がします。これまではそれらが融合したような（言い換えれば「どっちつかずの」）いわゆる「コミュニカティブ」な活動が多かったので、自分の中ではずいぶん大きな変化です。果たしてその２つが有機的につながっていくかどうかが気になるところです。
そういう意味では、音声指導においても「正確さ」重視の発音練習と「流暢さ」重視の教科書リプロダクションを併行して取り組む予定ですから、文字に限らず音声においても「正確さ」と「流暢さ」のあいだをどうつなぐか、が今年のぼくの課題になりそうです。
